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처음에 연구자 덧글 0 | 조회 105 | 2024-01-19 15:45:36
천재  
처음에 연구자는 음성 담화 데이터를 전사하고 번역된 에피소드의 모든 사례를 식별했습니다. 그 후, 구체적인 교정 전략을 참조하여 번역 에피소드를 코딩했습니다. 데이터를 식별하고 이해하는 데 도움을 주기 위해 연구자는 이전에 확립된 문헌의 범주와 특징을 활용했습니다(Lyster & Ranta, 1997 ). 명시적 수정, 재구성, 설명 요청, 메타언어적 단서, 도출 및 반복 등 6가지 가능한 유형의 수정 전략이 전사본에서 분류되었습니다. 각 범주의 정의와 설명은 다음과 같습니다. 1. 명시적인 수정. 학생의 작문이 틀렸다는 점을 분명히 표시하면 교사는 올바른 양식을 제공합니다. 2. 개주. 학생의 글이 틀렸다는 것을 직접적으로 지적하지 않고 교사는 암시적으로 학생의 오류를 다시 공식화하거나 수정을 제공합니다. 삼. 설명 요청. "실례합니다"와 같은 문구를 사용하여 또는 “이해가 안 돼요”라고 말하면 교사는 메시지가 이해되지 않았거나 학생의 발언에 어떤 종류의 실수가 포함되어 있어 반복이나 재구성이 필요함을 나타냅니다. 4. 금속언어학적 단서. 교사는 올바른 형식을 제공하지 않고 질문을 하거나 학생의 발화 형성과 관련된 의견이나 정보를 제공합니다(예: “우리가 그렇게 말합니까?”, “중국어로는 그렇게 말하지 않습니다.”). 5. 이끌어 냄. 교사는 학생에게 질문(예: "그것을 중국어로 어떻게 말합니까?")을 하거나, 학생이 교사의 말을 완료할 수 있도록 잠시 멈춤으로써(예: "그것은….") 학생에게서 올바른 형태를 직접 이끌어냅니다. 학생들에게 발화를 재구성하도록 요청합니다(예: "다시 말해 보세요."). 유도 질문은 예/아니요 응답 이상의 응답이 필요하다는 점에서 상위언어적 단서로 정의된 질문과 다릅니다. 6. 되풀이. 교사는 학생의 실수를 반복하고 학생의 주의를 끌기 위해 억양을 조정합니다. 코딩을 확인하기 위해 모든 녹음에 대해 평가자 간 일관성이 수행되었습니다. 연구원과 추가 평가자는 모든 교정 전략에 대해 90% 동의에 도달했습니다. 각 시정 전략에 대한 운영 정의 및 논의를 검토하여 불일치를 해결했습니다. 오피뷰 롤배팅 그린먹튀 해외스포츠중계 스포츠중계솔루션 스포츠중계제작 스포츠중계제작 토토솔루션 제작 소액결제정책 백링크 작업 배민컨설팅 77 77
 
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